天河区初中学生两次成绩分析报告

发布时间:2012-09-11 出处: 作者: 编辑:

天河区20052008部分初中学生两次成绩

分析报告

天河区中小学学科质量监控系统建设与研究课题组

20093

天河区20052008届初中学生共有9056人报名参加中考。本文是对其中就读于区属公办中学的5092名学生两次成绩(以下简称“大名单”)的分析。第一次是该届学生2005年获得学籍,到中学注册后的水平性摸底测试成绩(以下简称“入口成绩”)。第二次是该届学生参加2008年广州市中考成绩(以下简称“出口成绩”)。大名单中不含“随班就读”的79名学生,不含中途到“新穗学校”就读的少量学生,不含只参加其中一次考试的学生,但包含报名中考又缺考的学生。大名单经过区、校两级两次核查修正,仍可能存在错漏。但这种错漏已经微乎其微,不会对统计结果造成实质性影响。两次考试之前,没有任何人知道这些成绩会用来进行跟踪性分析研究。因此,这些成绩数据是自然的、客观的。

一、 学生成绩提高空间问题

我们对大名单按照入口总成绩由高到低排序。再把大名单中的5092名学生分成ABCDE五组,每组10181019人。对每一组学生,我们计算出入口和出口总分超均率。最后用出口总分超均率减去入口总分超均率,得到每组学生总分的三年进步率。

1:入口三科与出口六科的比较

组别

人数

出口六科超均率

入口三科超均率

三年进步率=出口六科超均率-入口三科超均率

A

1019

0.294

0.269

0.025

B

1019

0.186

0.164

0.023

C

1018

0.065

0.058

0.007

D

1018

-0.13

-0.09

-0.04

E

1018

-0.42

-0.4

-0.01

注:个体或小群体超均率=(个体或小群体平均分-全区平均分)÷全区平均分。它用百分数显示某个体或小群体的平均分超过或落后于全区平均分的程度。

结论1入口总体成绩越好的群体进步越大。A组学生进步最大,C组学生进步最小。D组的学生比E组的学生退步大,即最差的学生不是退步最多。“原有成绩好提高空间小”的说法不对。

二、入口成绩对两种出口成绩的影响问题

为了回答能不能拿出口六科成绩与入口三科成绩进行比较的问题,我们进行了与上述统计方式类似的统计。

2:入口三科与两种出口的比较

组别

人数

出口三科超均率

入口三科超均率

出口三科超均率-入口三科超均率

出口六科超均率-入口三科超均率

A

1019

0.308

0.269

0.039

0.025

B

1019

0.198

0.164

0.034

0.023

C

1018

0.069

0.058

0.011

0.007

D

1018

-0.14

-0.09

-0.051

-0.04

E

1018

-0.44

-0.4

-0.032

-0.01

结论2 入口三科成绩、出口六科成绩、出口三科成绩在所有各组中保持了较高的一致性,依旧是好的会变得更好差的将变得更差。但入口语数英成绩的好坏,对出口语数英三科成绩的影响,大于对语数英政物化六科成绩的影响。优秀学生的优势,更多地体现在语数英三个学科上(相对于中考语数英450分而言)。

三、 优秀生的优势学科问题

在语数英三个学科当中,优秀学生在哪个学科上进步更大?针对这个问题,我们对入口和出口的语数英三个学科进行了超均率变化的统计。

 

 

出口超均率

入口超均率

三年进步率

组别

人数

语文

数学

英语

语文

数学

英语

语文

数学

英语

A

1019

0.190

0.328

0.408

0.197

0.320

0.291

-0.007

0.007

0.116

B

1019

0.105

0.220

0.270

0.098

0.191

0.202

0.006

0.028

0.067

C

1018

0.038

0.089

0.078

0.025

0.049

0.098

0.013

0.0398

-0.020

D

1018

-0.067

-0.135

-0.220

-0.060

-0.103

-0.102

-0.006

-0.031

-0.117

E

1018

-0.268

-0.504

-0.537

-0.260

-0.460

-0.490

-0.006

-0.043

-0.047

结论3:优秀学生的最优势学科是英语。A组学生三年进步率语文是-0.007,数学是0.007,两者刚好抵消,而英语高达0.116的进步率差不多是B组学生进步率的2倍。优秀学生语文、数学的优势会从开始一直保持到三年之后,但这种优不会势再扩大很多。英语的优势则会向更优的方向发生巨变。

四、 入口成绩差的学生成绩突进问题

大名单中1235名学生入口成绩不足180分,占总人数的24.25%。他们当中有7人出口六科成绩超过600分,占大名单总人数的0.14%;有57人出口成绩在500分和600分之间,占大名单总人数的1.12%;其余1171人都不到500分(注:2008年本区高中最低录取分数线557分)。需要说明的是,出口成绩发生突进超过600分的现象,只出现在入口成绩160分以上的学生身上。

从“出口个人最高分/入口”可以看出,随着分数段的“升高”(第一列),个人最高分的出口成绩和入口成绩都呈递增形式(第三列),显示了入口高低和出口高低的一致性。最后三列的数据,本来都应该达到或超过0.6(即合格分,例如语文满分100分时合格分为60分),但实际结果却相差很远。当然,这三列数据同样显示了入口的档次如何,出口的档次也就如何。任何一个分数段的学生,三年学习成绩都没有发生突进。

入口分数段

人数

出口个人最高分/入口

出口600以上人数

出口500-600人数

出口400500人数

入口三科平均分占总分的

出口三科平均分占总分的

出口六科平均分占总分的

099

220

424/98

0

0

3

0.243

0.241

0.251

100-119

150

546/118

0

1

7

0.366

0.330

0.354

120139

235

574/138

0

4

28

0.434

0.372

0.394

140-159

258

565/153

0

15

54

0.500

0.426

0.450

160-179

372

663/172

7

37

100

0.566

0.477

0.498

 

1235

 

7

57

192

 

 

 

结论四:小学送进中学的学生,接近四分之一语数英成绩不合格。他们当中,只有不到千分之二的学生成绩发生突进,中考成绩达到600分。他们与全体学生之间的差距、他们自己内部之间的差距、他们的成绩与应有的合格成绩之间的差距,全部都从入学延续到初中毕业。

综上,我们要充分认识到,提高小学毕业生水平性考试合格率是十分必要的。

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